“勤于工作，愛于學生”。這是溫泉中學初中八年級地理老師魯友賢的真實寫照。27日，記者與魯友賢座談交流，分享她和學生們的故事。

實踐練本領

八年級的學生還沒有經歷過全市的統(tǒng)一考試，很多學生面對中考心里很緊張，家長也很迷茫，不知從哪下手進行備考。

為科學合理的利用不同的時間段進行復習，魯友賢結合實際情況，利用早讀時間段，讓學生進行地理概念及地理事物的掌握與記憶；課堂時間段進行滾動式復習，提高學生對初中地理知識的系統(tǒng)的理解；在晚間自習時段進行專題訓練，考查學生出現(xiàn)的地理疑難問題，以便及時進行解析。在這樣有條不紊的備考復習過程中漸漸的緩解了學生、家長的疑慮。

讓學生在課堂中通過進行自主預習、小組合作、探究展示等的學習過程中，減少以往教學中單純記憶、機械訓練性質的內容，魯友賢更加注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

認真學習市中學地理名師工作室主持人湯老師解讀的《義務教育地理課程標準》，不僅讓魯友賢對新課標有了深入的理解，還讓她對市初中學業(yè)水平考試改革有了進一步的認知。

為了讓學生們學習對生活有用的地理及培養(yǎng)在地理課程學習中圍繞人地協(xié)調觀、綜合思維、區(qū)域認知、地理實踐能力等方向，逐步形成學科素養(yǎng)。魯友賢依托新課標，在地理備考復習階段提前制定好教學計劃，與學校地理學科組的老師們共同探討復習課的課堂教學，并利用休息時間整理出數(shù)十套專題復習資料，她自己積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并學以致用。

魯友賢將“人地關系”作為學習地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學生運用身邊的“人地關系”材料，使學生實實在在認識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學科中與其他學科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導學生正確認識掌握地理基礎知識與學好其他學科的關系，從而改進了教學方法，收到較好的效果。

實踐中，魯友賢了解到，學生地理成績的優(yōu)劣，在很大程度上取決于學生對地理圖表的理解、分析、運用能力的高低。

魯友賢在上課時經常在黑板上繪畫相關的地理信息或示意圖，從一開始我就給學生強調地圖的重要性，在不斷的教學中培養(yǎng)學生讀圖分析能力。

在教學過程中，魯友賢指導學生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并利用“地理學習”圖，向學生介紹地理學習的形式。

魯友賢側重于教會學生了解地理知識在生產建設中的作用。在掌握好地理知識的同時，魯友賢要求學生將地理知識與通信、郵電、貿易、旅游等第三產業(yè)聯(lián)系起來進行學習。如：培養(yǎng)學生多閱讀課外書籍，多關注身邊的地理知識，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

上好一堂課

溫泉中學寬敞明亮的教室里，一群孩子們分成小組，在魯友賢老師的指點下，正在討論咸寧地理的原始面貌。

有的孩子腦洞大開說，咸寧原來位于長江中游南岸，東南與江西的瑞昌、武寧、修水接壤，西南與湖南岳陽交界，西北至東北與荊州地區(qū)、武漢市、黃石市、黃岡地區(qū)相鄰，從區(qū)位優(yōu)勢來到，咸寧在古時候就應該是交通要塞。有的孩子說，早在新石器時代，人類的祖先就在咸寧這塊土地上繁衍生息，在陽新、通山等地已發(fā)現(xiàn)新石器時代古遺址。漢、唐，已有了較為發(fā)達的經濟文化……孩子們踴躍發(fā)言，將所學所感融會貫通。

在踐行“課改”中，魯友賢一改以前“滿堂灌”的呆板的教學模式，課堂形式不拘一格：聽，以接龍形式解析問題的學生聲音多么洪亮；看，上臺自己當小老師的學生是多么幽默風趣；瞧，以組為單位檢查課堂成果的小組長一絲不茍。

魯友賢說，小組合作探究學習是通過以任務為主導的小組合作探究，讓學生明確學習的責任，增強學習的意識，培養(yǎng)學習的能力。

在魯友賢的班級里，小組合作學習模式有多種，如協(xié)作學習、基于問題的學習以及項目式學習等，多以實際問題為導向，強調培養(yǎng)學生之間合作探索、共同解決問題的能力。不僅提升學生的自主學習能力和思維水平，還能幫助學生明確“學什么、如何學”，也能及時調整課堂教學策略，改進教學方法，使學生真正成為學習的主體，促進學生深度學習。

在提前備課時，魯友賢靈活運用信息技術豐富教學內容：基礎概念可運用直觀文字、知識難點可運用短視頻或動畫多重講解、知識小結可運用思維導圖、課堂檢測習題中融入各種小游戲等，激發(fā)學生對中國的地理環(huán)境、風土人情等認識、理解。

在教學過程中，充分利用已有的知識基礎，魯友賢引導學生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設計或補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事項，以展示地理課內容的豐富多彩和智力價值，增強學生的求知欲。

上好一堂課，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想手段，魯友賢付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。

奉獻一份愛

上初中后，受到魯友賢的啟發(fā)和熏陶，很多學生從初二開始就決定今后要學習地理，希望能進一步鉆研有關地理的知識。

在眾多的學生當中，有的乖巧可愛，有的調皮活潑，有的青春叛逆……每天面對一張張充滿朝氣的面龐，魯友賢不由得賦予他們更多的關愛。

在早讀時，魯友賢總愛跟隨班主任到教室中轉轉，聽聽學生們的地理知識背記情況，有幾次竟然和他們當面PK起我國34個省級行政區(qū)劃來，再后來魯友賢一進教室，總有學生主動來找我PK并圍成一圈，場面真是熱烈，學生們意猶未盡的說這樣記知識點又快又輕松。

在下課或放學時，魯友賢時常在教室旁的辦公室中為學生們答疑解惑，有天放學時有2名女學生周玲和陳閱來找我說地球運動和經緯線（這是初中地理知識難點）沒弄懂，于是拿出地球儀比劃著耐心的講解，第二天放學時她倆又來了，直到她倆終將這些問題弄明白并開心地離校。陳閱的家長知道后還特意給魯友賢發(fā)來感謝信息。

13年前，魯友賢告別了風華正茂的學生時代，來到夢想開始的地方——溫泉中學，踏上教書育人的新征程。經過幾年歷練，魯友賢對教師這個行業(yè)有了更深刻的理解。

魯友賢說：“教師的責任，就是帶著善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，和孩子們一路前行。我的教育生涯，就是和學生共同成長之旅，旅途的關鍵詞是愛?！?/p>

首先是熱愛。因為熱愛，所以專注。魯友賢不斷學習，專注于教學基本功，成為教材和學生的“知音”。鞭策自己成為更專業(yè)教師的同時，地理組帶領學生野外實習參觀，創(chuàng)造無限可能，地理試驗田里，學生種植的小麥棉花等農作物見證師生的成長。

正所謂無愛無教育，教師理解學生、信任學生、欣賞學生，學生“親其師，信其道”，得到了更多的鼓勵，更多的關愛，實現(xiàn)了快樂學習，快樂生活。

“暑假我給自己報了心理輔導員班學習，我期待著……并一如既往地在平凡的崗位中提升自己，將自己的初心踐行到底。”

咸寧日報全媒體記者 朱亞平