陶行知先生有一首小詩很生動:你這糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，你別急著把他們趕跑，你可要等到坐火車、點電燈、學微積分，才認得他們是你當年的小學生？

教鞭下、冷眼里、譏笑里、趕跑的這些學生大部分都是班上處于“角落”的學生這個學生群體大多有這些共同特點：一人際關系緊張，普遍不與人親近；二身上有不良標簽，不自信；三對人對事，缺乏興趣；四存在感不強，被忽視。

教師如何來培養(yǎng)這些未來的“愛迪生”呢？

微笑鼓勵，贏得親近

有人說：“微笑是和煦的陽光，微笑是盛開的花朵，如果缺少微笑，好比花園里失去了春日與和風。”在教育策略中，微笑更是放在首位，學生能從你的微笑讀出愛，讀出關心，讀出親近。作為班主任，首先就要扮演好“知心”的角色，讓已經(jīng)干涸的心靈重新得已滋潤。時常微笑看著他，用眼神告訴她，你能行，課后經(jīng)常找他聊天，漸漸地，你會發(fā)現(xiàn)，他可能從一個旁觀者變成一個參與者。

撕去標簽，尋找閃光點

都說“信任是一味良藥”，在贏得親近，獲得信任后， 作為班主任，有時要成為班上風向標，關注班上學生發(fā)展動態(tài)，對班上不那么顯眼的，人際關系緊張的學生，要有意識，有方法的介入，擴大他們的優(yōu)點，讓其得到更多的關注，給他們創(chuàng)造更和諧的成長氛圍。

為他鼓掌，激發(fā)興趣

自信是成功的基石，而生活中的小成功乃自信的源泉。出于角落的這部分學生，其自理能力、學習基礎普遍較弱，從小處入手，課堂前，讓他為全班拿書，課中簡單問題點他回答，課后幫擦黑板，中午充當小小值日生，作業(yè)中某個字寫得漂亮單獨表揚，總之，堅持表揚，持續(xù)鼓掌表揚，確實也效果良好，學生明顯較之前開朗，自信，學習興趣也慢慢起來課堂能夠偶爾主動舉手，課堂也沒有之前坐立不安，這就是進步。

協(xié)同教育，全面育人

協(xié)同科任老師，讓他們展現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮特長，讓學生也有信心——我也有最強的一面。協(xié)同父母，交換育兒心得，使家長能夠樹立正確對待教育孩子的理念和方法。同時針對家長不當?shù)慕逃绞剑v清楚利害關系，面對出現(xiàn)的問題，應通過正常的途徑，采取更合適的教育方式代替之前不當?shù)慕逃绞健?/p>

總之，多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面引導；多指明方向。用放大鏡找優(yōu)點，讓孩子重拾信心;利用好周圍一切可利用的教育資源。給孩子一個有溫度的教室，創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，讓孩子相信自己能行，激發(fā)他的內(nèi)動力，相信自己是最棒的！與孩子做朋友，在親近基礎上產(chǎn)生信任;對于班上的特殊群體，我們需要“萬紫千紅百花齊放”，教育永遠不會說“放棄”，要知道，是否關愛問題學生，才是考量一個好老師的最高標準。教而有法，這是一個教師必備功課，更是衡量是否為智慧型班主任的重要標準。給他一縷陽光，讓角落的他們盡情燦爛吧?。ㄊ袑嶒炐W 金萍芳）