3月28日至4月1日，市教育局組織全市七所重點高中校長赴山東學習新高考應(yīng)對策略和辦學經(jīng)驗。作為學習團團長，我?guī)ьI(lǐng)10人學習團先后赴山東省實驗中學、章丘四中、曲阜一中、濟寧一中，參觀校園和教育教學設(shè)施，聆聽報告，交流反思，收獲頗豐。

新課程方案明確普通高中的定位是基礎(chǔ)教育，任務(wù)是促進學生全面而有個性的發(fā)展，為學生適應(yīng)社會生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準備，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新高考的本質(zhì)就是增強學生選擇性，促進學生全面而有個性化發(fā)展。新高考最大的變化之一就是選科走班。在選科走班上，山東四所學校對學生選科的審慎負責態(tài)度值得我們學習，特別是山東省實驗中學，開設(shè)學業(yè)體檢課程，讓學生更加科學理性的做好自己的選擇。

新高考，對于學校來說，指導學生選科是第一位的，建議高中學校，要務(wù)必開好生涯規(guī)劃課，發(fā)掘?qū)W生的興趣、愛好和特長;組織樣本量夠大的多次聯(lián)考，讓學生理性認識自己的能力和水平;借鑒、總結(jié)山東省今年新高考的錄取在選科上的特點、經(jīng)驗，結(jié)合本校實際，對學生進行有效指導。

這次山東四所學校學習，他們的一個最大的共同特點，就是非常重視對2020年新高考試題的研究，精準推進2021年的復習備考，這種用研究新高考來備戰(zhàn)新高考的做法尤其值得我們的高中學校學習。

應(yīng)對未來新高考，我們學校要加強對新高考的研究。要準確把握新高考改革的總體要求，強化對新課程、新課標、高考評價體系的學習研究，尤其是要強化對學科能力和學科核心素養(yǎng)的研究。要認真分析近幾年高考命題的變化特點，尤其是四個第二批新高考試點省市的命題，讓老師們實現(xiàn)從“做題到研題、從教課到研課”的轉(zhuǎn)變。還要研究近幾年國家教育政策的變化，科學、開放、抬頭備考，特別要關(guān)注社會熱點，新高考命題毫不回避時代熱點，將重大的社會生活事件有機融入試題，把一些重大社會問題引入高考試題。

學校要研究學生實情。新高考試題著眼于考生的全面發(fā)展和未來發(fā)展，突出“素質(zhì)立意”，不是簡單的讓考生“按考試要求解答問題”，而是注重讓考生“自己發(fā)現(xiàn)并解決問題”，全面考查考生應(yīng)該具備的核心價值、學科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識。所以，教師要關(guān)注自己的教情，更要關(guān)注學生的學情，研究學生的實際，充分認識學生在應(yīng)對新高考普遍存在的不足。

新高考命題非常注重運用所學知識、原理解決現(xiàn)實生活實際問題，重視問題情境設(shè)置，具有“無情景不題目”的特點。山東省2020年等級考科目難度加大，學生應(yīng)對困難，體現(xiàn)了獨立進行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力不足。

新高考即使是物理、生物、化學和數(shù)學學科，都凸顯出閱讀速度與閱讀能力的重要性，考生的閱讀能力即從試題中快速獲取和解讀信息的能力明顯不足，從幼兒園、小學就要加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習慣的養(yǎng)成教育，初中加強對閱讀方法的指導，高中更不能放松語文學科對學生閱讀能力、素養(yǎng)的提升.

學校要加強對兩課重構(gòu)的研究。研究重構(gòu)學校課程體系狀態(tài)。課程是實現(xiàn)從育分到育人的關(guān)鍵，只有優(yōu)質(zhì)的課程才能滿足學生成長發(fā)展的需要，充分體現(xiàn)新高考的選擇性特點。學校要以強化頂層設(shè)計來引領(lǐng)學校的課程體系建設(shè)，學校要有自己的特點，追求自己辦學的特色，追求辦學特色需要強化學校的課程群建設(shè)。

學校要有分層的課程、分類的課程，把國家課程進行校本化處理，加強必修課程跟選修課程融合的研究。要研究重構(gòu)課堂教學生態(tài)。建立以學為中心的課堂，突出以問題解決為中心，加強思維教學，圍繞解決問題，實現(xiàn)師生、生生之間的真實而有效的互動;從“教”的設(shè)計轉(zhuǎn)向“學”的設(shè)計，重視大概念、大問題、大單元教學和學習任務(wù)群教學設(shè)計，加大學生綜合、探究與創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度。

新高考將充分體現(xiàn)《 普通高中課程標準》的精神與要求，凸顯新課標、新課程理念，落實立德樹人與學科核心素養(yǎng)，以“一核四層四翼”為主要內(nèi)涵的高考評價體系，將國家的意志、抽象的思想理念要求，回歸于具有鮮明新高考特點的具體題目之中。這給我們老師實施推進新高考提出了很高的要求。

咸寧市實施推進新高考，最大的瓶頸還應(yīng)該是教師整體的思想、作風、習慣、能力、素養(yǎng)和方法，還適應(yīng)不了新高考對教師的要求，要努力提升教師實施新高考素養(yǎng)和水平。

學校要加強教師培養(yǎng)的頂層設(shè)計，要制訂教師三年或五年提升計劃，從思想觀念、能力素養(yǎng)等維度，從通識到學科，把教師培養(yǎng)課程化、系列化、整體化。

學校要在實施新高考的實戰(zhàn)中提升能力，要組織老師以研究解決這些矛盾和問題為抓手，提高老師們的能力和素質(zhì)。比如課程建設(shè)、教學改革、評價轉(zhuǎn)型等，是新高考轉(zhuǎn)型學校普遍的難點和困惑點，但只要教師有興趣了，去思考、去研究、去突破，就能成長，這樣，課程、教學和評價就成了促進專業(yè)成長、提升教師素養(yǎng)有效的載體。

學校需要認識各學科的基本現(xiàn)狀，如學科的性質(zhì)和定位，從源頭上認識學科的本質(zhì)和學科的育人價值。根據(jù)目前學科優(yōu)勢與劣勢、挑戰(zhàn)與機遇，確立學科建設(shè)的目標。考慮基于核心素養(yǎng)如何進行學科課程建設(shè)，在完成必修課程校本化處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)該開設(shè)哪些選修課程，如何開設(shè)選修課程，以及學科髙中三年教學計劃如何安排等。（汪永富）