都說(shuō)孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)孩子的努力，學(xué)校的用力，家長(zhǎng)的發(fā)力。有家長(zhǎng)煩心道：“孩子也很努力，老師也很上心，我更是一路陪讀，怎么孩子的成績(jī)總是在中下游徘徊?！?/p>

當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的成績(jī)一般，老是提不上去時(shí)，　說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是可以的，就缺乏思維應(yīng)變和靈活解決問(wèn)題的能力。這時(shí)就要著重加強(qiáng)關(guān)系密切又容易混淆的內(nèi)容比較，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”。

咸寧市浮山學(xué)校老師王菊給出了三點(diǎn)建議。首先是整理溝通。家長(zhǎng)要幫助或引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理，可以用表格式或思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行歸類比較，公式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，記住知識(shí)要點(diǎn)之間的鏈接關(guān)系，確定好解答的次序或步驟。這就好比重復(fù)記住上學(xué)路上的景物特點(diǎn)，穿過(guò)街道的路線方向，一路導(dǎo)航，才能達(dá)到獨(dú)自上學(xué)，不會(huì)迷路。

其次是綜合深化。就是家長(zhǎng)在開(kāi)學(xué)后每月底的假日時(shí)間，幫助或提醒孩子要把近一個(gè)月來(lái)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，深化提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，通過(guò)分析、綜合、判斷、推理等思維能力，結(jié)合一題多解等“變練魔方”的訓(xùn)練方式，使孩子系統(tǒng)理解和掌握所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)孩子的思維向更深層次發(fā)展。

最后是拓展提升。就是家長(zhǎng)要不定期組織孩子參與日常生活或社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，有些可以帶著學(xué)習(xí)問(wèn)題，有目的參與類似的運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)，將各知識(shí)點(diǎn)的鏈接隨意“打通”，讓孩子形成“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的科學(xué)化掌握知識(shí)的思想體系。

總之，孩子的學(xué)習(xí)像讓其自己經(jīng)歷上下學(xué)的感覺(jué)與體驗(yàn)一樣，需要家長(zhǎng)的“接送”“牽引”“獨(dú)行”“迂回”“自游”和“雄才大略”等行進(jìn)式的體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)反復(fù)地操練，讓孩子形成自己的學(xué)習(xí)思維方法，并能正確地應(yīng)用解決實(shí)際問(wèn)題，從而把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)提上去，并實(shí)現(xiàn)逆襲成為“名列前茅”。

咸寧日?qǐng)?bào)全媒體記者　甘青