“雙高計劃”是指中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃，旨在建設(shè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地、搭建技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級。在“雙高計劃”引領(lǐng)下，高職院校一直致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，以滿足國家和地方經(jīng)濟發(fā)展對生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的需要。為了培養(yǎng)更多具有較強職業(yè)素養(yǎng)、高尚思想道德修養(yǎng)的復合型技術(shù)技能人才，高職院校不僅要明確思想政治理論課的關(guān)鍵作用，同時要掌握辦好思想政治理論課的方法，要善于從教師隊伍、教學對象、教學內(nèi)容和教學模式四方面入手實現(xiàn)精準引領(lǐng)、精準分析、精準供給、精準施策，在供需平衡中提升思政課教學實效性，以此滿足復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，彰顯高職院校在區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級中的重要作用。

精準引領(lǐng)：提升思政課教師的綜合素養(yǎng)

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思想政治理論課思想性、理論性和實效性的提升，離不開作為教學主導者的思想政治理論課教師素養(yǎng)的提升。新時代思想政治理論課教師素養(yǎng)提升主要體現(xiàn)為在政治上要強、在情懷上要深、在思維上要新、在視野上要廣、在自律上要嚴、在人格上要正這六個方面。為此，思想政治理論課教師在政治上要通過堅定的信仰來引導學生真學、真懂、真信、真用馬克思主義，增強“政治三力”；在情懷上要通過真信真情和傳道仁愛情懷來感染學生，把對家國的愛、對教育的愛、對學生的愛融為一體；在思維上要學會運用創(chuàng)新思維、辯證思維，善于運用矛盾分析方法抓住關(guān)鍵、找準重點、闡明規(guī)律，引導學生形成正確的思維方法；在視野上要通過寬廣的知識視野、國際視野與歷史視野來解決學生的思想疑惑，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，在批判鑒別中明辨是非；在自律方面要通過嚴格的自我要求向?qū)W生弘揚主旋律和傳遞正能量；在人格方面要以思想境界、學識魅力和語言魅力感染學生、贏得學生。

精準分析：把握教學對象的思想動態(tài)與學習需求

精準的學情分析是推動思政課教學改革、提升思政課教學實效的前提和基礎(chǔ)。一是組織開展大規(guī)模的校本學情調(diào)查，通過大規(guī)模的問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，把握學生的學習需求和思想動態(tài)。充分運用大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對學生的課程觀、學習需求、課堂體驗、學習方式、學習收獲等展開全方位的數(shù)據(jù)調(diào)研。二是召開各專業(yè)學生座談會，深入掌握和分析當代大學生思想道德的總體特征和群體差異。三是一批資深思政課教師堅持通過開展課前座談?wù){(diào)查、課后交流討論等形式，深入了解學生的思想困惑和心理訴求。四是加強與班級輔導員的聯(lián)系，深入了解學生的思想實際。

精準供給：構(gòu)建立體化、多元化的教學內(nèi)容體系

為提高教學針對性和實效性，教師要從學生獲得感的需求側(cè)出發(fā)，打造適應和滿足學生成長發(fā)展需求和期待的教學內(nèi)容體系，實現(xiàn)教學內(nèi)容由“粗放供給”到“精準供給”的轉(zhuǎn)變。理論教學方面，教師要善于通過盤活教材“存量”、優(yōu)化教學“增量”，凝練教學內(nèi)容。在教學中思政課教師要主動結(jié)合國家的重大節(jié)日、紀念日、重大事件等，開展宣傳教育活動，以社會熱點、學生關(guān)注點和思想困惑點為切入點，精選“緊跟主題”又“震撼心靈”的教學案例，開展專題教學，使教學內(nèi)容貼近社會現(xiàn)實、貼近理論精髓、貼近學生實際，凸顯教學內(nèi)容的時代感和針對性。實踐教學方面，思政教師要把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，引導和組織學生開展志愿服務(wù)、走訪企業(yè)、調(diào)研鄉(xiāng)村、參觀紅色基地等社會實踐活動，讓學生在實踐中增強服務(wù)意識和奉獻意識，加深學生對科學理論和主流價值觀的理解和認同。目前，我校打造的“文化研學　行走課堂”實踐項目已經(jīng)成為學校思政課建設(shè)的品牌工程。

精準施策：探索多樣化的教學方法和手段

思政課教學是一項非常有創(chuàng)造性的工作。青年大學生是最活躍的群體。辦好思政課，教師要拓寬教育教學思路，掌握先進的教學策略。全媒體時代，師生話語主體地位日益平等，“投喂式”和“說教灌輸式”等傳統(tǒng)思政課教學模式早已不符合“05后”大學生的認知規(guī)律、行為習慣和接受模式。思政課教學要入耳、入腦、入心，就要從教師獨白式話語向師生對話式話語轉(zhuǎn)變。教學理念上，教師要堅持“以學生為中心”，在教學設(shè)計中，課前重“感知”，課中重“體驗”，課后重“踐行”，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的一體化教學。教學方法方面，多采用啟發(fā)式、辯論式、案例式、情境式等教學方法，引導學生理性辨析、暢所欲言，激發(fā)學生的學習主動性和積極性。教學手段方面，要順應“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”發(fā)展趨勢，利用學習通、智慧職教、學習強國和大學生慕課等開展教學，構(gòu)建思政課教學平臺和學習社區(qū)，為學生提供交流互動、展示自我的平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學空間實現(xiàn)師生全面對話，構(gòu)建師生共同在場的交往場域。當前，很多思政課教師利用數(shù)字多媒體共享協(xié)同技術(shù)實現(xiàn)了全員同步互動，學生用彈幕表達自己的見解，教師給予即時回應和隨時討論，大大加強了師生雙方的深度參與和良性互動，在話語碰撞、交流中達成共識。

咸寧職業(yè)技術(shù)學院　劉飛蘭