思想政治教育是高校落實立德樹人根本任務(wù)的重要保障，而“課程思政”則是落實習(xí)近平總書記“全程育人、全方位育人”講話精神、構(gòu)建新時代高校思政大格局的重要舉措，也是深化高校課程改革、提升人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，高校應(yīng)從新時代的要求出發(fā)，積極推進“課程思政”改革，倡導(dǎo)全體教師養(yǎng)成“課程思政”理念、提升精準凝練每門課程中“思政元素”的能力，以建立全方位的協(xié)同育人體系。

一、精準把握“課程思政”實踐的新時代要求

“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”是高校必須回答的時代之問。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要在堅定理想信念上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學(xué)生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，立志肩負起民族復(fù)興的時代重任。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確指出?。骸案咝Ｋ枷胝喂ぷ麝P(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程　，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”?！叭逃?、全方位育人”是新時代對每位高校教師提出的新要求。而“課程思政”就是高校專業(yè)課教師為落實這一新要求作出的回應(yīng)，旨在向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”過程中，使學(xué)生不僅能掌握過硬的專業(yè)知識與技能，還能受到思想的啟迪與靈魂的凈化，做到思政課程與專業(yè)課程相向而行，既教書又育人，從而構(gòu)建起全方位、立體式的育人格局。

二、推進“課程思政”要處理好三種關(guān)系

“課程思政”是一種融思想教育于知識傳授中的重要育德形式，是提高育人實效的重要舉措，是構(gòu)建協(xié)同育人機制的重要載體。為使“課程思政”實踐更加精準高效，要正確處理好以下三種關(guān)系。

（一）處理好德育與全面發(fā)展教育的關(guān)系

德智體美勞全面發(fā)展，是我國教育培養(yǎng)人才的基本要求。五育并舉是一個辯證統(tǒng)一的系統(tǒng)整體，不可偏廢，也不能割裂。人的全面發(fā)展是指整體和諧的發(fā)展，學(xué)校教育中的各類課程教學(xué)都要抓住思想價值引領(lǐng)這根主線，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時，堅定正確的政治方向和價值追求。而以往的學(xué)校教育中存在兩種較嚴重的偏差：一是割裂德育與其他各育聯(lián)系的紐帶，造成德育“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象；二是各學(xué)科重視知識傳授，而忽視本學(xué)科的德育功能。為此，教師要從“學(xué)生的全面發(fā)展”出發(fā)，正確認識德育與全面發(fā)展教育之間的關(guān)系。

德乃立人之本。中國共產(chǎn)黨歷來重視德育在人才培養(yǎng)中的重要作用，始終將“德”放在人才培養(yǎng)標準的首位，強調(diào)德才兼?zhèn)?，以德為先。一是學(xué)校德育對人才的培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用，是其他教育不可替代的；二是德育通過發(fā)揮育德功能，可為其他各育的順利開展及取得實效提供保障；三是德育需要與其他各育緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)多渠道、全方位育人。教師應(yīng)準確把握學(xué)科教學(xué)的德育任務(wù)，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，形成全員、全方位、全過程、多渠道齊抓共管的良性機制，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）處理好“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系

“思政課程”是指學(xué)校教育中對學(xué)生系統(tǒng)地進行思想政治教育的課程。習(xí)近平總書記強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思政課程有自身知識傳授和思想價值引領(lǐng)的雙重任務(wù)要求，在傳授課程知識的同時，更應(yīng)該進行“課程思政”的實踐。以往思政課程的育人成效不高，往往是因為過度強調(diào)思政知識的傳授而忽略了對學(xué)生進行思想與價值的引領(lǐng)。為此，“課程思政”對思政教育的固有功能提出了更高的要求。

“課程思政”與“思政課程”本質(zhì)上都強調(diào)對學(xué)生進行思想政治教育，其方向與功能、任務(wù)與要求具有高度的一致性。但“課程思政”是一種課程觀，而非指具體課程，兩者具有不同的內(nèi)涵和要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！边@就使“課程思政”與“思政課程”的關(guān)系和責(zé)任得以進一步明確。學(xué)校思想政治課是學(xué)生思政教育的主渠道，負有思政教育的主體責(zé)任，這一點不能變?！罢n程思政”是在各學(xué)科專業(yè)課教學(xué)中注重挖掘課程中的思政元素和價值引領(lǐng)，體現(xiàn)的是各類課程與思想政治理論課同向同行的要求，最終形成對學(xué)生進行思政教育的共同體。

（三）處理好思政教育和一般授業(yè)的關(guān)系

習(xí)近平總書記提出，思想政治教育必須“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律”。為此，學(xué)科教師要精準推進“課程思政”實踐、在傳道授業(yè)的同時承擔(dān)起思政教育的職責(zé)，就必須明確思政教育與一般授業(yè)的關(guān)系，準確把握思政教育的規(guī)律。

思政教育工作要求教師全面把握新時代育人的現(xiàn)實要求，充分了解學(xué)生的思想與品德現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教育形式，緊密結(jié)合實踐，與時俱進，因課而異，將專業(yè)課程知識中蘊含的政治性、思想性、科學(xué)性和藝術(shù)性的內(nèi)容加以篩選和提煉，并融入課程教學(xué)。如果不能遵循基本的思政規(guī)律，刻意挖掘和提煉“思政元素”，硬性嵌入或隨意添加，不僅會降低學(xué)科教學(xué)的效果，更難以讓學(xué)生得到思想上的熏陶或影響。

三、“課程思政”實踐中要提升三種基本能力

“課程思政”的改革實踐，是完成具有國際視野、家國情懷、集體精神和創(chuàng)新思維的新時代人才培養(yǎng)任務(wù)的重要舉措，也是促進教師由單純專業(yè)課教師向?qū)I(yè)課導(dǎo)師和學(xué)生人生導(dǎo)師兼?zhèn)涞碾p師型教師轉(zhuǎn)變的重要路徑。

（一）提高政治站位，提升提煉思政元素的能力

有效提煉思政元素，需要教師提高政治站位。各學(xué)科各門專業(yè)課程都包含著豐富的、可供挖掘和提煉的思政元素。對各門專業(yè)課程中所包含的家國情懷、社會責(zé)任、法治意識、科學(xué)創(chuàng)新精神、先進傳統(tǒng)文化、核心價值觀等思政元素的內(nèi)容進行挖掘、提煉與拓展，是踐行“課程思政”的基本要求。教師要不斷加強政治理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)，與黨和國家形成高度一致的政治認同，加強對新時代人才需求和培養(yǎng)要求的理解，拓展自身的思想政治素養(yǎng)的廣度和深度，并做好課程頂層設(shè)計，厘清知識傳授與價值引領(lǐng)的關(guān)系。這是有效進行“課程思政”的基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證教師所提煉的思政元素既符合學(xué)科特點，又具有科學(xué)性、思想性和真理性，防止思政元素機械添加和牽強附會。

（二）遵循教育規(guī)律，提升融入思政元素的能力

習(xí)近平總書記曾指出，做好高校思想政治工作“要因事而化、因時而進、因勢而新”。這是對思政教育工作特點和規(guī)律的高度概括，也是對教師思政能力建設(shè)的基本要求?！罢n程思政”取得實效的關(guān)鍵在于教師“化”的能力，即將精心提煉的思政元素有機融入學(xué)科教學(xué)的能力。教師既要遵循學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，也要遵循思政教育特有的規(guī)律，既緊扣時代發(fā)展又回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，改革創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，啟發(fā)學(xué)生水到渠成地得出結(jié)論，做足“融”字文章。這樣才能讓學(xué)生在“潤物無聲”中獲得道德的熏陶、思想的洗禮、精神的升華以及心靈的滌蕩。教師切不可為思政而思政，把“課程思政”與學(xué)科知識割裂，變成兩張皮，甚至將學(xué)科教學(xué)變成思政課。

（三）強化團隊意識，提升學(xué)科協(xié)同育人的能力

全方位協(xié)同育人的理念體現(xiàn)了新時代育人的行為導(dǎo)向，其成效依賴于教師之間能否形成的合力，構(gòu)建起協(xié)同育人的格局?！罢n程思政”的理念與實踐，打破了原有學(xué)科和思維的分化，形成了各學(xué)科育人目標上的高度統(tǒng)一。每一位教師都要深刻理解其內(nèi)在意義與價值，并自覺自主地積極參與和落實，互通有無，加強合作。學(xué)?？梢酝ㄟ^思政沙龍、思政案例分享、思政教師指導(dǎo)、名家課堂欣賞等方式，增強學(xué)科教師與思政教師之間、學(xué)科教師之間、學(xué)科教師與課程專家之間的深度融合和溝通交流，真正形成團隊合作、全方位協(xié)同育人的大思政格局。

（常衛(wèi)峰?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院?。?/p>