2019年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出要在2035年建成服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育體系，形成全社會共同參與的教育治理新格局的教育發(fā)展藍(lán)圖。職業(yè)院校與社區(qū)教育作為教育體系的重要組成部分，其協(xié)同發(fā)展不僅能夠促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，還能有效提升公民素質(zhì)和社會競爭力。本文通過分析咸寧市職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人的現(xiàn)狀，探討雙方在合作中面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對措施，為構(gòu)建更加完善的學(xué)習(xí)型社會提供一些參考意見。?

一、咸寧市職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人現(xiàn)狀分析

（一）咸寧市職業(yè)教育和社區(qū)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

咸寧市已形成了涵蓋高職、中職及職業(yè)培訓(xùn)的多元化職業(yè)教育體系，轄區(qū)內(nèi)有高職院校2所、中職學(xué)校10所（含兩所國家級示范中職學(xué)校），開設(shè)專業(yè)涉及11個專業(yè)大類、15個行業(yè)。為有效服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，咸寧市職業(yè)院校積極圍繞省級戰(zhàn)略咸寧實(shí)施，深入分析地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接咸寧支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的適配性，為社會輸送了大量技術(shù)技能人才。

2.社區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀

咸寧市社區(qū)教育起步雖晚，但發(fā)展迅速。2023年，咸寧市轄4縣1市1區(qū)，共有173個社區(qū)居委會，6484個社區(qū)社會組織，其中城市社區(qū)社會組織1890個，農(nóng)村社區(qū)社會組織4594個，涵蓋公益慈善、生活服務(wù)、社區(qū)事務(wù)和文體活動等領(lǐng)域。這些社區(qū)服務(wù)中心和組織以居民需求為導(dǎo)向，開展了多樣化的教育活動，包括技能培訓(xùn)、文化娛樂、健康養(yǎng)生等，有效滿足了社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。

3.職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人現(xiàn)狀

近些年來，我市各類職業(yè)院校一直積極與社區(qū)開展各類教育合作。例如：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過校縣合作的方式，以“服務(wù)鄉(xiāng)村振興，助力脫貧攻堅(jiān)”為主題，組織大學(xué)生暑期深入鄉(xiāng)村社區(qū)開展鄉(xiāng)村建設(shè)、教育幫扶、政策宣講等活動。咸寧職教集團(tuán)與溫泉街道學(xué)府社區(qū)等聯(lián)合主辦首屆書法培訓(xùn)班，激發(fā)社區(qū)居民的學(xué)習(xí)興趣，提高文化素養(yǎng)。赤壁市職業(yè)教育中心與社區(qū)合作，圍繞家政服務(wù)、電工焊接、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等多個領(lǐng)域展開技能培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助居民提高職業(yè)技能水平，拓寬就業(yè)渠道。

二、咸寧市職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人過程中存在的主要問題

雖然我市職業(yè)院校與社區(qū)在協(xié)同育人方面取得了一定成效，但也面臨著一系列亟待解決的問題。

1. 合作機(jī)制不健全

社區(qū)教育需求面比較廣，涵蓋了嬰幼兒、青少年、中老年群體，涉及人文素養(yǎng)、文化教育、健康生活、信息安全、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、休閑娛樂等方面。但目前我市職業(yè)院校與社區(qū)之間的合作，多數(shù)都是短期、淺層次的交流互動，缺乏系統(tǒng)全面的長期合作框架以及堅(jiān)實(shí)的制度性保障，無法有效解決職業(yè)院校如何與社區(qū)進(jìn)行對接、從哪些方面進(jìn)行對接等問題。

2. 資源共享不充分

盡管職業(yè)院校與社區(qū)都具有豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，但職業(yè)院校所擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、專業(yè)的師資力量以及系統(tǒng)的課程體系等，往往難以精準(zhǔn)地對接和滿足社區(qū)多樣化的教育需求。與此同時(shí)，社區(qū)的教育資源，如社區(qū)活動場所、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的居民、地域特色的文化資源等，在當(dāng)前的合作模式下也未能得到充分的挖掘和利用。

3. 宣傳推廣不到位

多數(shù)社區(qū)居民對于本地職業(yè)院校所擁有的教育資源以及雙方合作的項(xiàng)目知之甚少，與此同時(shí)，職業(yè)院校在對外宣傳自身獨(dú)特優(yōu)勢與鮮明特色方面同樣顯得力度不夠，未能充分展現(xiàn)其在教育服務(wù)、技能培訓(xùn)、社區(qū)發(fā)展等方面的潛力與貢獻(xiàn)，進(jìn)而難以有效吸引更多社區(qū)居民的廣泛參與和深度融入。

4. 缺乏政策支持與經(jīng)費(fèi)保障

目前，我市對于支持職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人的政策還不夠完善，缺乏具體的政策引導(dǎo)和激勵機(jī)制，不利于充分發(fā)揮雙方的合作潛力。此外，由于相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入有限，導(dǎo)致項(xiàng)目難以長期穩(wěn)定運(yùn)行，影響了協(xié)同育人工作的整體效果。

三、職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人的路徑探索

（一）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

1. 政策引導(dǎo)與制度保障

咸寧市政府應(yīng)協(xié)調(diào)教育局、民政局、人社局、財(cái)政局等職能部門，圍繞職業(yè)院校與社區(qū)協(xié)同育人的戰(zhàn)略定位，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，出臺有針對性的指導(dǎo)文件和實(shí)施方案，明確考核機(jī)制，確保學(xué)校和社區(qū)在開展育人工作的每一個環(huán)節(jié)都有章可循、有據(jù)可依。

2.建立長效合作機(jī)制

職業(yè)院校可以與社區(qū)聯(lián)合辦學(xué)，成立社區(qū)學(xué)院，并明確雙方在協(xié)同育人中的職責(zé)分工和合作內(nèi)容，建立長期合作關(guān)系。并通過廣泛開展調(diào)研，分析社區(qū)居民在各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)課程。

3. 資源共享

職業(yè)院?？梢蚤_放校內(nèi)的優(yōu)質(zhì)精品課程、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地、信息化的教學(xué)場地和高水平的師資隊(duì)伍等，為社區(qū)居民提供多元化學(xué)習(xí)服務(wù)。而社區(qū)可充分利用其豐富的文化活動中心、廣泛的網(wǎng)格布局、信息化的公共服務(wù)平臺等資源，為職業(yè)院校師生提供社會實(shí)踐、文化交流的機(jī)會。雙方形成優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏的良性循環(huán)。

4. 師資共建

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，職業(yè)院校與社區(qū)應(yīng)打破壁壘，共同構(gòu)建一支既有深厚理論功底又具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。通過雙向掛職、互派講師、聯(lián)合教研等形式，促進(jìn)教師間的深度交流與合作，提升整體教學(xué)水平。同時(shí)，鼓勵并支持社區(qū)中的行業(yè)專家、技術(shù)能手走進(jìn)職業(yè)院校課堂，分享實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容；職業(yè)院校教師也應(yīng)積極參與社區(qū)教育活動，提升居民的專業(yè)素養(yǎng)與生活質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化資源配置，提供創(chuàng)新服務(wù)

1. 整合社會資源

職業(yè)院校與社區(qū)可以充分調(diào)動轄區(qū)內(nèi)的合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和各類社會組織等力量，豐富和完善教學(xué)資源。然后制定科學(xué)合理的資源配置方案，確保在開展協(xié)同育人工作時(shí)，能夠高效地利用各類資源，實(shí)現(xiàn)育人效益最大化。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

對城鄉(xiāng)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求，職業(yè)院校與社區(qū)可以靈活開展線上線下混合式教學(xué)，或者開設(shè)短期培訓(xùn)班和講座、提供個性化學(xué)習(xí)咨詢和指導(dǎo)等。同時(shí)，職業(yè)院校還可以聯(lián)合社區(qū)舉辦各類工種的技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)居民的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

綜上所述，重視和完善職業(yè)教育和社區(qū)教育的協(xié)作育人機(jī)制，是構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的重要支撐，是實(shí)現(xiàn)教育為民、教育惠民、辦成人民群眾滿意教育的有力保障。

（作者呂文吉　單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，? 作者蘇海波　單位：咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）