在科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速演進(jìn)的當(dāng)下，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動(dòng)我國高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵力量，其發(fā)展離不開高質(zhì)量教育體系的強(qiáng)力支撐?；A(chǔ)教育作為國民教育體系的根基，在新質(zhì)生產(chǎn)力賽道上肩負(fù)著“播種”的希望、持續(xù)“耕耘”的使命。

“播種”行動(dòng)：構(gòu)建未來素養(yǎng)體系

《咸寧市發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力三年行動(dòng)方案（2024—2026年）》中提到，“一體推進(jìn)科技教育人才事業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)造‘主支撐’，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。近年來，湖北在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域積極作為，推進(jìn)課程改革，將人工智能、編程、創(chuàng)客教育等前沿內(nèi)容融入課程，為新質(zhì)生產(chǎn)力的培育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。咸寧基礎(chǔ)教育正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“新質(zhì)生產(chǎn)力”的核心——?jiǎng)?chuàng)新思維與科技素養(yǎng)融入日常教學(xué)。

教育質(zhì)量的差異是解釋生產(chǎn)力發(fā)展差異的關(guān)鍵因素，也是高質(zhì)量教育體系的基石。在推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中，湖北采取了一系列有力舉措：一方面，針對(duì)學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中、特殊教育等不同階段存在的保障機(jī)制不健全、優(yōu)質(zhì)資源不足、城鄉(xiāng)校際差距較大等問題，加強(qiáng)跟蹤監(jiān)測、優(yōu)化對(duì)區(qū)縣教育水平的考核機(jī)制、持續(xù)增加人力資本存量，全力解決優(yōu)質(zhì)教育資源總體不足與人民群眾渴望“上好學(xué)”之間的矛盾，提升教育教學(xué)品質(zhì)的積極性，促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提升。另一方面，各地致力于促進(jìn)教師整體技能水平的提升。具體而言，通過開展教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、行業(yè)精英為教師授課，幫助教師了解新質(zhì)生產(chǎn)力相關(guān)知識(shí)和前沿技術(shù)，更新教育理念。此外，鼓勵(lì)教師開展教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，如組織教師參加創(chuàng)新教學(xué)比賽，分享優(yōu)秀教學(xué)案例，推動(dòng)教師在實(shí)踐中提升教學(xué)能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新成長提供有力引導(dǎo)。

生動(dòng)實(shí)踐：提供堅(jiān)實(shí)人才支撐

近年來，咸寧市在基礎(chǔ)教育這條賽道上，積極探索，勇于創(chuàng)新，涌現(xiàn)出了一批可復(fù)制可推廣的生動(dòng)實(shí)踐，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

在課程重構(gòu)上，全市57所中小學(xué)試點(diǎn)“科創(chuàng)+”融合課程。例如赤壁市實(shí)驗(yàn)二小開發(fā)“竹海探秘”跨學(xué)科項(xiàng)目，學(xué)生通過無人機(jī)測繪、竹材力學(xué)實(shí)驗(yàn)，將家鄉(xiāng)生態(tài)資源轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)場景；崇陽縣大集中學(xué)開設(shè)“人工智能與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”選修課，結(jié)合咸寧桂花產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)智能灌溉模型。

在賽事驅(qū)動(dòng)上，2024年咸寧市青少年科創(chuàng)大賽參賽作品同比增長40%。通山縣通羊鎮(zhèn)小學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi){借“智能茶園蟲害監(jiān)測系統(tǒng)”獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，凸顯“小切口解決真問題”的實(shí)踐導(dǎo)向。

這些生動(dòng)的實(shí)踐，充分展示了咸寧基礎(chǔ)教育在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用方面的積極探索，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、解決問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。

此外，咸寧市尤為關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才的“優(yōu)質(zhì)發(fā)展”。借助“強(qiáng)基計(jì)劃”“中學(xué)生英才計(jì)劃”、STEM教育等項(xiàng)目的實(shí)施，進(jìn)一步完善拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)體系。支持邊遠(yuǎn)地區(qū)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，為他們量身定制專門化培養(yǎng)方案。通過設(shè)置豐富多樣、可供選擇的課程以及靈活多元的培養(yǎng)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，為破解基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)軍人才短缺和長遠(yuǎn)發(fā)展的瓶頸問題提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

“深耕”策略：打造長效培育機(jī)制

當(dāng)前，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在新質(zhì)生產(chǎn)力中日益發(fā)揮重要作用，勞動(dòng)力市場的供需結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻變化。在這種背景下，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等非認(rèn)知能力對(duì)于生產(chǎn)過程的均衡發(fā)展愈發(fā)重要。因此，咸寧的基礎(chǔ)教育積極順應(yīng)這一趨勢，從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教育模式從單純的知識(shí)傳授向強(qiáng)調(diào)整體能力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的方向變革。

職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的有效銜接是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的同時(shí)，積極與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)職業(yè)教育資源下沉，助力中小學(xué)勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育和教師能力提升。學(xué)院每年組織20多所中小學(xué)學(xué)生走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，參與智能制造、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)等職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，2023年累計(jì)接待中小學(xué)生超過5000人次；學(xué)院與咸寧實(shí)驗(yàn)中小學(xué)、溫泉中學(xué)等中小學(xué)合作，在校內(nèi)設(shè)立“智慧農(nóng)業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐園”，學(xué)生參與無土栽培、智能灌溉等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)踐，年參與學(xué)生達(dá)2000多人。

基礎(chǔ)教育作為人才培養(yǎng)的根基，也在為產(chǎn)教融合的深入發(fā)展做鋪墊。在義務(wù)教育階段創(chuàng)新開展職業(yè)認(rèn)知培育活動(dòng)，通過系統(tǒng)化的職業(yè)體驗(yàn)課程幫助青少年建立初步的職業(yè)認(rèn)知框架，這既有助于拓寬學(xué)生的職業(yè)視野，也為后續(xù)深化產(chǎn)教協(xié)同育人創(chuàng)造了有利條件。

咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2024—2026年規(guī)劃中將擴(kuò)大職業(yè)啟蒙覆蓋面：計(jì)劃與50所中小學(xué)建立長期合作，開發(fā)20多門職業(yè)體驗(yàn)課程；建設(shè)“咸寧市中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心”：整合職院資源，打造“智能制造、數(shù)字媒體、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”三大主題體驗(yàn)館，年接待能力1萬人次以上；推動(dòng)“普職融通”試點(diǎn)：探索高中階段“文化課+職業(yè)技能”雙軌培養(yǎng)模式，助力學(xué)生多元化發(fā)展。

咸寧市教育局在新質(zhì)生產(chǎn)力賽道上，通過優(yōu)化教育布局、推進(jìn)數(shù)字教育、融入科技創(chuàng)新和深化產(chǎn)教融合等多方面的舉措，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域持續(xù)“播種”與“耕耘”，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展源源不斷地輸送人才和創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)著咸寧市在新時(shí)代的浪潮中不斷向前發(fā)展。咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)教育等方式，有效促進(jìn)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的銜接，既提升了中小學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和實(shí)踐能力，也為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展儲(chǔ)備了潛在技能人才。未來，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院將進(jìn)一步深化普職融通，助力咸寧市教育生態(tài)的優(yōu)化升級(jí)。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度一般課題“養(yǎng)老服務(wù)行業(yè)社會(huì)需求與高職人才社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究”（2022GB232）。

（張?jiān)啤⊥醴?/span>?作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）