李宇明是北京語言大學教授，著名的語言學家，曾先后擔任華中師范大學副校長、教育部語信司司長和北京語言大學黨委書記職務(wù)。宇明教授從事研究生教育35年，桃李滿天下?！秾W術(shù)就是傳承——我與導師二三事》收錄了他的學生們書寫的百余篇師從老師學習的經(jīng)歷和感悟，描繪了這個學術(shù)大家庭里啟人深思、值得珍藏的片段和充滿愛與溫暖的故事。

家國情懷，人生理念

李宇明在2018年一次座談會上，講到他深入思考的兩大問題：一是語言學向何處去的問題。二是中國語言學發(fā)展中急需解決的若干問題，包括中華民族的語言認同，漢語國際教育等等。

我對于第一個問題深有感觸：宇明教授能夠早在六年前就預(yù)見后喬姆斯基時代，并思考語言學的轉(zhuǎn)折問題，而很多人只是在近期的大語言模型突破性進展之后，才意識到語言學的轉(zhuǎn)折，甚至不少人至今還沒有想到語言學需要轉(zhuǎn)折。這是多么敏銳的學術(shù)預(yù)見性。

從第二個問題可以看到：宇明教授胸懷學術(shù)全局，心系國家民族，把學術(shù)研究和語言生活融為一體。宇明教授提倡：科研意識是人最重要的一種素質(zhì)，把科研與工作和生活密切結(jié)合，工作和生活就會充滿新奇、創(chuàng)造、生氣和活力。

因材施教，點石成金

宇明教授學生眾多，各有獨特的人生經(jīng)歷和多樣的學科背景，再加上性格不同，興趣各異。怎樣讓他們盡快融入學術(shù)團隊，踏上學術(shù)研究之路呢？宇明教授不拘一格，因材施教，針對不同學生各不相同的特點，給予個性化的指導。他從來不直接要求學生去做什么，總是耐心征求意見，充分尊重學生的個人興趣和自由選擇。創(chuàng)新，只有在精神自由的氛圍中才有可能。2013級博士生饒高琦回憶自己因為是理工科背景，曾擔心入學考試通不過。等到打開考試題目：評述自己讀過的學術(shù)著作和文章，介紹自己的研究生畢業(yè)論文和改進方向。這真是破除陳規(guī)，不用背書，不同學科都適用，同時又能考出真水平。所以高琦在跟朋友們討論人生抉擇和成敗得失的時候，一直都說：“我這一生最成功的事，就是遇到了好導師?！?/p>

研究生的論文選題是攻讀成敗的關(guān)鍵。宇明教授認為：博士論文選題應(yīng)該是一個值得花畢生精力去研究的課題。在這個重要的環(huán)節(jié)，充分顯示出他的思路開闊，眼界寬廣，同時又對學生有著寬容開放的胸懷。他希望學生入學后盡快確定畢業(yè)論文選題方向，以便及早進入研究狀態(tài)。一般都是根據(jù)學生的學習背景和學術(shù)發(fā)展趨勢，提出幾個題目，請學生自己選擇。同時也歡迎學生自己想出感興趣的題目。當然更多的是選擇在導師的專長領(lǐng)域和研究方向，參與導師的研究課題，這樣指導起來得心應(yīng)手，便于深入拓展和理論提升。

李老師精心指導下的學生，很多都已經(jīng)成為學界之中的佼佼者，后起之秀，棟梁之材。

建根據(jù)地，設(shè)加油站

宇明教授的學生知識背景多樣，選題方向不同，可無論工作多忙，只要學生有問題請教，他就一定會擠出時間來跟學生討論。宇明教授把學生看作是自己學術(shù)生命的延續(xù)。他的指導和關(guān)愛，使學生終身受益。他勉勵學生：“博士就某種意義講，不是一個學位，而是對自己后半生的道路設(shè)計，需要一個遠大合適的目標，日日不停地進取和堅毅不疲的精神?！薄安┦康娜蝿?wù)就是開墾一塊學術(shù)園地?！彼貏e用心指導并幫助學生建立各自的學術(shù)根據(jù)地，形成自己的特色和優(yōu)勢。

2006級博士生王春輝在老師指引下，認識到語言生活和語言規(guī)劃扎根中國國情，中國具有話語權(quán)，從而把研究重心由句法語義轉(zhuǎn)向宏觀社會語言學，并且一直持續(xù)至今，做出了豐碩成果。

“聚賢聊齋”本是李老師書齋“懼閑聊齋”的諧音，是在李老師建議下成立的在線學術(shù)交流平臺。李老師和他的歷屆碩士生、博士生、博士后，經(jīng)常在線上討論交流。如今，“聚賢聊齋”已成為名副其實的聚賢之所。

學者關(guān)英明寫道：李老師常把自己寫的新文章，做學術(shù)報告的PPT，或者看到的好文章、好資料，發(fā)到“聚賢聊齋”群中，幫助大家得學術(shù)之先，把熱點之脈。

每年在教師節(jié)前后還舉行“聚賢聊齋”語學論壇。會上安排各位弟子介紹他們近期的學習感悟和學業(yè)情況，特別是報告自己最新的研究成果，之后一起討論。論壇成了大家繼續(xù)前進的加油站，保持學術(shù)研究動力的倍增器。

以學為師，以身為范

榜樣的力量是無窮的。做老師，不僅要言傳，更要身教。“人的一生遇上一位好老師是一輩子的幸運。經(jīng)師易得，人師難求。我愛真理，但我更愛我的老師邢福義先生?！庇蠲鹘淌谑沁@樣說的，也是這樣做的。他為自己的學生們做出了榜樣，也是我們學界同仁的榜樣。

宇明教授把語言研究作為自己人生的學術(shù)追求，不論環(huán)境變換，職位升遷，學術(shù)研究矢志不渝。他讀研究生時跟導師做語法研究；女兒出生后轉(zhuǎn)向兒童語言研究；以后又重回語法研究；在擔任教育部司長之后，重心在語言規(guī)劃研究。幾次大的轉(zhuǎn)型都適應(yīng)客觀的條件，因勢利導，引領(lǐng)潮流。宇明教授已出版30余部著作，發(fā)表論文600余篇，主編《全球華語詞典》《全球華語大詞典》。這是名副其實的著作等身。

我和宇明教授結(jié)識已久。我們同是77級，同在20世紀80年代出道語言學。記得有一次他在會上報告兒童學習語言的順序：先學會b、p、m，后學會zh、ch、sh。我提出一個反例，引起一番深入的討論。他后來用腳注把這事記錄在他的兒童語言研究專著中。當年得知他榮升副校長，我還曾寫了一封信祝賀，并希望他不要放松學術(shù)研究。其實這純屬多余的擔心。我讀他的研究論著，聽他的學術(shù)報告，格局寬廣，視野開闊，妙語連珠，金句迭出，特別是那種平民精神、鄉(xiāng)土氣息，應(yīng)該是他獨有的可貴的語言風格。

我曾給我的學生們提出希望：走向社會，走向田野，走向?qū)嶒炇摇Ｓ蠲鹘淌诜浅Ｙ澩?，同時他又加上一句：走向互聯(lián)網(wǎng)。我也非常贊同這種與時俱進的時代精神。作為結(jié)束語，把宇明教授和我的共同希望，寫給今天從事語言研究的青年學子：走向社會，走向田野，走向?qū)嶒炇?，走向互?lián)網(wǎng)。

（　原載《光明日報》，作者：石鋒，系南開大學文學院教授、國際中國語言學學會會長）