咸寧市實驗小學(xué)　黃建軍

在人類文明的長河中，合唱藝術(shù)以其獨特的魅力，將無數(shù)獨立的聲音匯聚成撼動人心的和諧樂章；而學(xué)校作為培育未來的搖籃，其管理藝術(shù)亦在于將個性迥異的師生個體凝聚為蓬勃向上的教育共同體。當(dāng)人聲合唱的智慧之光投射于學(xué)校管理這片沃土，我們驚覺：二者竟在靈魂深處奏響著同一曲關(guān)于和諧、協(xié)作與秩序的永恒樂章。

一、合唱藝術(shù)：在共鳴中尋覓靈魂的集體詩篇

人聲合唱并非簡單的眾聲喧嘩，它是一場精妙絕倫的集體藝術(shù)創(chuàng)造，目標(biāo)是塑造聲音的“和聲美”，在統(tǒng)一與變化之間尋找平衡點。合唱的任務(wù)在于將個體聲音之溪流匯入集體聲音之江河——精準(zhǔn)的音準(zhǔn)、融合的音色、統(tǒng)一的節(jié)奏、豐富的情感表達(dá)缺一不可。這需要指揮家如雕塑家般精心打磨每一處細(xì)節(jié)。

合唱的本質(zhì)特點在于其“和而不同”。每個聲部（如高亢的女高音、沉穩(wěn)的男低音）都擁有獨特的音域與色彩，如同各具稟賦的生命個體。然而，真正的和諧并非消滅差異，而是“在差異中創(chuàng)造統(tǒng)一”。物理學(xué)家F·卡普拉在《生命之網(wǎng)》中寫道：“在一個健康的系統(tǒng)中，統(tǒng)一性和多樣性之間、合作與競爭之間、整體與部分之間……存在著動態(tài)的平衡?！焙铣沁@種平衡的絕妙呈現(xiàn)：不同音高的聲部縱向疊加，形成豐滿的和聲色彩；不同節(jié)奏的旋律橫向交織，構(gòu)成流動的音樂織體。這要求所有成員擁有敏銳的集體聽覺與高度的協(xié)作精神，在傾聽他人中調(diào)整自我，在融入整體中貢獻(xiàn)個性。

二、學(xué)校管理：在育人沃土上耕耘秩序與生機(jī)

學(xué)校管理的核心目標(biāo)，是營造一片能最大限度激發(fā)師生潛能、促進(jìn)生命蓬勃生長的教育生態(tài)園地。其核心任務(wù)，在于高效配置資源、協(xié)調(diào)各方力量、建立積極秩序、最終實現(xiàn)育人使命。現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克曾指出：“管理的本質(zhì)，是激發(fā)善意和潛能?！痹趯W(xué)校這方特殊領(lǐng)地，管理不只是冰冷的制度與流程，更是點燃教育理想、釋放成長活力的溫暖藝術(shù)。

學(xué)校管理的顯著特點在于其“育人性”與“復(fù)雜性”。教育管理大師托馬斯·J·薩喬萬尼強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校不同于工廠，它的原材料是具有思想、情感和價值觀的人?！惫芾韺ο笫浅錆M無限可能的師生生命體，管理過程是心靈與智慧的對話與引領(lǐng)。同時，學(xué)校作為一個微型社會，其內(nèi)部關(guān)系網(wǎng)絡(luò)錯綜復(fù)雜：教師、學(xué)生、家長、行政人員、社區(qū)力量……多元主體交織，需求與期望各異。正如教育家約翰·杜威所言“學(xué)校即社會”，管理必須直面并調(diào)和這種復(fù)雜性，在多元訴求中尋找共同愿景的基石。此外，學(xué)校管理承載著鮮明的價值導(dǎo)向，旨在傳遞知識、塑造品格、啟迪智慧，其管理過程本身即是重要的教育實踐。

三、和諧共鳴：合唱與管理的靈魂共律

深入審視，合唱藝術(shù)與學(xué)校管理實踐在核心原則上竟產(chǎn)生著奇妙的共振，共同指向一種更高層次的和諧智慧。

共同愿景：旋律的靈魂方向。合唱團(tuán)若沒有對作品內(nèi)涵的深刻理解與共同追求，便只是音符的堆砌。偉大指揮家赫伯特·馮·卡拉揚曾說：“樂團(tuán)首先必須在心中演奏同一首樂曲?！睂W(xué)校管理同樣如此，清晰、崇高、被廣泛認(rèn)同的辦學(xué)愿景與育人目標(biāo)是凝聚人心的燈塔。管理者的首要任務(wù)，是引領(lǐng)師生共同奏響那首關(guān)于未來的心靈之曲，讓每個成員都清晰感知自身在宏大樂章中的獨特價值與位置。

傾聽與協(xié)作：交響的生成密碼。合唱之美，根植于成員間深度的傾聽與默契的協(xié)作。每個歌者不僅是發(fā)出者，更是專注的接收者，在聲音的洪流中感知同伴、調(diào)適自我，以實現(xiàn)整體的和諧共振。在學(xué)校管理中，管理者需培育這種“傾聽型文化”——傾聽教師的教學(xué)智慧與職業(yè)訴求，傾聽學(xué)生的成長困惑與心靈之聲，傾聽家長對教育的期許。唯有在真誠的傾聽與回應(yīng)中，才能消解隔閡，形成心往一處想、勁往一處使的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。

尊重個性與整體和諧：和聲的辯證法則。合唱藝術(shù)拒絕聲音的同質(zhì)化。卓越的指揮珍視每個聲部的特質(zhì)，甚至每個獨特嗓音的細(xì)微色彩，并巧妙引導(dǎo)其在整體結(jié)構(gòu)中綻放光芒。學(xué)校管理亦需深諳此道，管理不是削平個性的機(jī)器，而是搭建讓不同才華、不同特質(zhì)、不同發(fā)展節(jié)奏的師生都能找到價值坐標(biāo)的舞臺。無論是思維活躍的“創(chuàng)新者”，還是默默耕耘的“實干者”，都是學(xué)校生態(tài)不可或缺的音符。管理者的藝術(shù)，在于如指揮般精心“配器”，讓“不同”在有序的結(jié)構(gòu)中各得其所、相互成就，最終奏響整體最優(yōu)的華彩樂章?？ㄆ绽P(guān)于“動態(tài)平衡”的洞見，在此處再次閃耀光芒。

卓越領(lǐng)導(dǎo)：指揮的藝術(shù)。合唱指揮是團(tuán)隊的靈魂，他（她）不僅掌控節(jié)奏與力度，更深諳如何激發(fā)潛能、凝聚精神、賦予作品以靈魂。同樣，學(xué)校管理者是教育合唱團(tuán)的指揮。其領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在確立清晰方向（愿景）、精通“樂譜”（教育規(guī)律與管理科學(xué)）、敏銳感知團(tuán)隊狀態(tài)并適時調(diào)整策略（應(yīng)變）、更重要的是激發(fā)每一位“演唱者”的內(nèi)在動力與專業(yè)熱忱。

四、合唱式管理：構(gòu)筑校園和諧生態(tài)的實踐交響

將合唱藝術(shù)的深邃智慧融入學(xué)校管理實踐，絕非簡單模仿形式，而是將“和諧共生”的理念精髓注入學(xué)校肌理，以期唱響更為優(yōu)美動人的教育樂章。

譜就清晰愿景的“主旋律”。管理者應(yīng)像作曲家構(gòu)思主題般，精心凝練并持續(xù)傳遞學(xué)校的核心價值與育人目標(biāo)。這“主旋律”應(yīng)簡潔有力、深入人心，成為全體成員行動的指南針和精神的凝聚核。通過廣泛討論、故事講述、榜樣示范、環(huán)境浸潤等多種方式，讓愿景從抽象文字化為師生心中跳動的火焰。

賦權(quán)分聲部，激活“多聲部”活力。學(xué)校如同一個擁有豐富聲部的大合唱團(tuán)。應(yīng)清晰界定各部門、各年級組、各教研團(tuán)隊乃至班級的“聲部”職責(zé)與自主空間（“賦權(quán)”），鼓勵其在共同“主旋律”下，根據(jù)自身特點（如學(xué)科特色、學(xué)生年齡特征）進(jìn)行創(chuàng)造性的“演繹”。教研組可如小型重唱團(tuán)般，深入探索教學(xué)創(chuàng)新；學(xué)生社團(tuán)可如特色聲部般，展現(xiàn)青春活力。在明確邊界內(nèi)的充分賦權(quán)，能極大激發(fā)基層組織的主動性與創(chuàng)造性活力。

建立深度“傾聽”與“對話”的機(jī)制?！∽尅皟A聽”成為校園運轉(zhuǎn)的基石。建立暢通、多元、制度化的溝通渠道：定期的教代會、班隊會、家長懇談會是“公開排練”；開放校長信箱、設(shè)立師生談心日是“私密聲部輔導(dǎo)”；利用現(xiàn)代技術(shù)平臺促進(jìn)即時交流是“數(shù)字化共鳴空間”。更重要的是，營造一種心理安全的氛圍，讓每一個聲音，無論強(qiáng)弱，無論贊同或異議，都能被真誠地聽到、認(rèn)真地對待。管理者尤其要實踐“弱聲原則”——如同合唱指揮特別關(guān)注容易被掩蓋的中低聲部，主動關(guān)注那些沉默的或處于邊緣的師生聲音。

培育共享責(zé)任與互信的“和聲場”。和諧的合唱離不開成員間高度的相互信任與對作品共同的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在學(xué)校管理中，需著力培育這種珍貴的“和聲場”。公開、公平、公正的制度是信任的基石。鼓勵跨學(xué)科、跨年級、跨部門的項目式合作（如同合唱中的聲部交叉協(xié)作），讓師生在實踐中體驗彼此依賴、共同成就的喜悅。真誠地認(rèn)可與慶祝每一次集體成功（無論大?。?，如同合唱演出結(jié)束時的掌聲與歡呼，強(qiáng)化團(tuán)隊的歸屬感與榮譽感。

指揮（管理者）的持續(xù)“調(diào)音”與引領(lǐng)。管理者需如指揮般保持敏銳的感知力與靈活的藝術(shù)。一方面，要精通“樂理”——持續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念與管理知識，把握教育發(fā)展的脈搏；另一方面，要善于“調(diào)音”——基于對“演唱”現(xiàn)場（學(xué)校運行狀態(tài)）的即時觀察與分析，審時度勢，對策略、資源分配或節(jié)奏進(jìn)行微調(diào)甚至變革。其核心作用在于“賦能”與“點燃”，激發(fā)每個成員追求卓越的內(nèi)在動力，讓整個系統(tǒng)在動態(tài)平衡中保持生機(jī)勃勃的創(chuàng)造活力。

當(dāng)學(xué)校管理的樂章如人聲合唱般唱響——清晰的主旋律引領(lǐng)方向，豐富的聲部各展其才，深度的傾聽編織理解，牢固的信任凝聚力量，智慧的指揮動態(tài)調(diào)諧——一所學(xué)校便超越了機(jī)械組織的桎梏，真正進(jìn)化為一個和諧共生的教育生態(tài)系統(tǒng)。在這里，差異被尊重為創(chuàng)新的源泉，競爭升華為互促的動力，個體在集體中綻放獨特光芒，集體因個體的卓越而更加輝煌。秩序不再意味著僵化，而是生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在韻律；管理不再等同于控制，而是滋養(yǎng)生命成長的智慧藝術(shù)。