“教師把自己當(dāng)作標(biāo)桿，把課堂當(dāng)作平臺(tái)去喚醒、去熏陶一個(gè)個(gè)稚嫩的靈魂，這是最崇高最偉大的事業(yè)。”懷著對(duì)教師這份職業(yè)的崇敬與熱愛，帶著滿腔的工作熱情，鄂南高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文老師廖拾英堅(jiān)守教育一線37年。

齊眉短發(fā)、話語(yǔ)溫柔、性格爽朗，是59歲的鄂南高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師廖拾英給記者的第一印象。37年堅(jiān)守，她曾獲湖北省第四屆楚天園丁獎(jiǎng)、咸寧市優(yōu)秀教師等。

育一批思想型學(xué)生

8月15日，廖拾英的家里熱鬧非凡，學(xué)生陳建輝從北京回來(lái)，專程看望自己的恩師。

陳建輝是1994年從咸寧鐵路職工子弟學(xué)?？既∏迦A大學(xué)的。他說，廖老師帶他時(shí)很年輕，但是課教得非常好，她上課從不照本宣科，總有自己獨(dú)特的方法和見解，比如她教魯迅先生的《藥》，讓學(xué)生學(xué)醫(yī)生開藥方，到現(xiàn)在都記憶猶新。

1986年，從咸寧師范?？茖W(xué)校畢業(yè)的廖拾英，來(lái)到咸寧鐵路職工子弟學(xué)校工作。通過走訪，廖拾英發(fā)現(xiàn)學(xué)生家庭大都屬于走南闖北型的，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育有心無(wú)力，學(xué)生受環(huán)境影響也很難靜下心來(lái)讀書。在這樣的環(huán)境中，廖拾英堅(jiān)守自己的教育方向，把講臺(tái)當(dāng)作自己的練兵場(chǎng)，不斷磨煉、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

這期間，廖拾英先后參加武漢鐵路分局練功比武、鄭州鐵路局青年教師教學(xué)比武、武漢鐵路分局普教委教師范文比賽等活動(dòng)，榮獲技術(shù)能手、高中文科乙組一等獎(jiǎng)，被評(píng)為武漢鐵路分局優(yōu)秀教師、武漢鐵路分局十佳青年標(biāo)兵、武漢鐵路分局普教委優(yōu)秀班主任等。

2002年，廖拾英調(diào)入鄂南高級(jí)中學(xué)。此時(shí)的廖拾英志向明確，立志要做一位人民滿意的好老師。

好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？鄂南高中2008年的畢業(yè)生周維是這樣說的：“廖老師是我的班主任，她硬是把我這個(gè)理科男的語(yǔ)文成績(jī)從零基礎(chǔ)拉到了高考語(yǔ)文120分以上，她重視人文教育，舍得花心思又有很多有用的辦法，她就是我心目中的好老師。”

為什么廖拾英的辦法能夠奏效？廖拾英道出了玄機(jī)，她利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將德育與語(yǔ)文教育有機(jī)融合，帶領(lǐng)學(xué)生用語(yǔ)言形式挖掘作品本身具有的思想意義和道德意義，用作品中創(chuàng)造的情境或人物的感情去感染學(xué)生，從而打動(dòng)學(xué)生的心靈，促使學(xué)生去思考生活、思考人生、思考友誼、思考責(zé)任和義務(wù)。

育人更育心，廖拾英把與學(xué)生交談作為工作的一部分。每周她都會(huì)約學(xué)生漫步校園，談學(xué)習(xí)、談思想、談困惑，關(guān)注每一位學(xué)生的情緒變化，進(jìn)行及時(shí)有益的引導(dǎo)。

做一位研究型教師

廖拾英說，研究新課標(biāo)、新教材、新高考，才能有的放矢地研究學(xué)生、研究教學(xué)。

廖拾英不斷地為自己尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，參加國(guó)培、省培、市培、校培等各種培訓(xùn)，聽各種線上線下講座，反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、做課題、寫論文、設(shè)計(jì)教學(xué)方案等。

2021年以來(lái)，廖拾英的教學(xué)案例《談美書簡(jiǎn)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》《林黛玉進(jìn)賈府》《林黛玉進(jìn)賈府》先后獲得湖北省教育科學(xué)研究院閱讀指導(dǎo)方案一等獎(jiǎng)、湖北省教育科學(xué)研究院閱讀指導(dǎo)方案二等獎(jiǎng)、語(yǔ)文教學(xué)與研究雜志社一等獎(jiǎng)等；主持研究咸寧市基礎(chǔ)教育科學(xué)規(guī)劃課題，編寫統(tǒng)編語(yǔ)文教科書《堂吉訶德》引讀教材。

教學(xué)中，曾經(jīng)有一位媽媽跟廖拾英微信聊天，表示擔(dān)心孩子看課外書影響學(xué)習(xí)。

廖拾英收到信息后先找孩子交流，了解孩子的學(xué)習(xí)安排和時(shí)間安排，然后給這位媽媽回了這樣一條信息：“美女媽媽早上好，我跟你家兒子聊了一下，他說他很喜歡看書，看著看著就停不下來(lái)，然后就沒時(shí)間寫作業(yè)了。所以他不是看書的問題，而是時(shí)間分配的問題?！?/p>

廖拾英跟孩子約定好，每天回家看書不超過40分鐘，然后寫作業(yè)。并囑咐家長(zhǎng)在孩子回家時(shí)不要催促他趕緊寫作業(yè)，先抱抱他，聽聽他有什么要說的，給他一杯牛奶或小點(diǎn)心，再把時(shí)間分配好先看書后做作業(yè)。

“要保護(hù)孩子看書的興趣，這個(gè)太難得了，花錢都培養(yǎng)不出來(lái)的，是一輩子的福氣?！绷问坝男睦韺W(xué)的角度給家長(zhǎng)分析問題，并稱它為柔性解決問題法。

廖拾英將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，自己配備課程和書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)家庭教育認(rèn)證師課程。2021年，她獲北京大學(xué)亞太國(guó)際培訓(xùn)中心“家庭教育指導(dǎo)師”資格證書。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，讓她在解決家長(zhǎng)和學(xué)生困惑時(shí)更科學(xué)、更有針對(duì)性。

建一個(gè)開放式課堂

在廖拾英的課堂上，常常發(fā)生：師生共同寫教案，讓學(xué)生上講臺(tái)，師生一起練字，一起制作看“新聞周刊”的整理模板，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告。

多年來(lái)，廖拾英改進(jìn)傳統(tǒng)課堂形式，構(gòu)建開放、多樣、有序的課堂，把課堂還給學(xué)生，將師生放在同等位置進(jìn)行知識(shí)和思想碰撞，形成師生共同成長(zhǎng)的局面。

在廖拾英的辛勤努力和付出下，2010年，學(xué)生崔曉云獲湖北省作家協(xié)會(huì)作文大賽二等獎(jiǎng)并獲得湖北省少年作家協(xié)會(huì)入會(huì)資格；2012年，她所帶的班級(jí)有5名學(xué)生考上清華北大；2014年，廖拾英獲中國(guó)中學(xué)生作文大賽湖北賽區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)老師一等獎(jiǎng)。

“學(xué)無(wú)涯，而知也無(wú)涯”。堅(jiān)守教育崗位37年，廖拾英前行的腳步從未停止。

今年5月，廖拾英與年輕老師一起參加咸寧市首屆“生涯教育與語(yǔ)文學(xué)科融合”教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)獲得一等獎(jiǎng)，她所執(zhí)教的《〈喜看稻菽千重浪〉〈心有一團(tuán)火，溫暖眾人心〉〈“探界者”鐘揚(yáng)〉》一課作為優(yōu)質(zhì)示范課展評(píng)，受到一致好評(píng)。

有人不解地問她，“您這么大年齡了，為什么還要參加這樣的活動(dòng)？”廖拾英是這樣回答的：“年紀(jì)大了，更不能懈怠，只有自己動(dòng)起來(lái)，才能帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，如果自己躺平了，怎么對(duì)得起這份職業(yè)，對(duì)得起學(xué)生！”

廖拾英的學(xué)生通城二中教師胡三平說：“廖老師數(shù)十年勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)扎根講臺(tái)，傳播知識(shí)，啟迪智慧，是我的榜樣！”

近年來(lái)，廖拾英所執(zhí)教的《情從字溢，言為心聲》作為咸寧市優(yōu)質(zhì)示范課展示。她的論文《后疫情時(shí)代思維觀的轉(zhuǎn)換》和《如何讓神網(wǎng)課落地有聲》獲評(píng)湖北省教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)、咸寧市教育信息化優(yōu)秀論文。

三尺講臺(tái)旁，廖拾英孜孜不倦，奮勇向前，用責(zé)任與愛譜寫了一首動(dòng)人的育人之曲，也讓她找到了屬于自己的坐標(biāo)，追尋到了屬于自己的價(jià)值。

本報(bào)記者　朱亞平