比較不能有效激勵(lì)孩子  　　

“曾經(jīng)拿自己孩子與比其他優(yōu)秀孩子相比，希望你的孩子向人家學(xué)習(xí)，做過(guò)這種事兒的家長(zhǎng)請(qǐng)舉手！”  　

報(bào)告會(huì)一開(kāi)始，董博士就用一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)小調(diào)查與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)幾乎所有的學(xué)生家長(zhǎng)都舉手回應(yīng)。  　　

“比較之后，孩子發(fā)奮學(xué)習(xí)了嗎？”董博士又問(wèn)。  　　

“沒(méi)有！”幾乎異口同聲。  　　

董博士為家長(zhǎng)分析說(shuō)，人和人之間是沒(méi)有可比性的。你拿自己孩子與人家比，孩子真實(shí)的感受是：他優(yōu)秀，我劣等；他好，我不好；媽媽愛(ài)他不愛(ài)我。這就是讓孩子自卑、恐懼的原因。家長(zhǎng)不明白這個(gè)原理，不斷地拿孩子跟人家比，然后孩子并沒(méi)有被激勵(lì)起來(lái)，我們卻認(rèn)為孩子錯(cuò)了。

“想要把自己的孩子激勵(lì)起來(lái)，你應(yīng)該堅(jiān)定說(shuō)：在媽媽眼中，你就是最好的！這次沒(méi)考好沒(méi)關(guān)系，下次你一定能做好！孩子會(huì)在這種愛(ài)和激勵(lì)中產(chǎn)生動(dòng)力?！? 　　

批評(píng)也不會(huì)讓孩子更努力  　　

“假如我們把教育孩子比成一個(gè)生產(chǎn)線(xiàn)，家庭教育則是第一道工序，學(xué)校是第二道工序，家長(zhǎng)必須把自己這道工序完成。如果家長(zhǎng)沒(méi)有做好，希望學(xué)校做好是不現(xiàn)實(shí)的。”  　　

孩子剛出生時(shí)都是一張白紙，都沒(méi)有太大的區(qū)別，后來(lái)在慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，在不同能力的父母的教導(dǎo)下，差異逐漸加大。  　　

據(jù)調(diào)查，百分之九十以上的父母從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)家庭教育方面的知識(shí)，全憑自己的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)教育孩子，豈不知這些所謂的“習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)”早已過(guò)時(shí)，它缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。  　　

作為新時(shí)期的學(xué)生家長(zhǎng)，補(bǔ)讀“父母學(xué)”這缺失的一課，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是非常必要的。