○章福枝

人間四月，春意正濃的無錫，我有幸在太湖之畔的無錫國際會議中心，全程參與了“2025名師界基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”。這場以“教師隊(duì)伍創(chuàng)新建設(shè)與卓越發(fā)展”為核心的思想盛宴，從教育強(qiáng)國戰(zhàn)略到課堂實(shí)踐細(xì)節(jié)，層層遞進(jìn)，發(fā)人深省。讓我深刻體悟到，教師唯有終身學(xué)習(xí)、躬身實(shí)踐，方能成就更好的自己，更成就學(xué)生的未來。

以愛為基，以“退”為進(jìn)：

教育是生命的雙向成全

成尚榮教授推崇的“明遠(yuǎn)四句”——“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教書育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中”，凝練了教育本質(zhì)，叩問著教師使命。在徐長青教授的《解決問題的策略》課堂上，我見證了其生動的詮釋。面對難題，他引導(dǎo)學(xué)生“退，退，退，退到起點(diǎn)”，再在“進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)”中尋找規(guī)律。這不僅是解題策略，更蘊(yùn)含深刻人生哲學(xué)，真正的成長不是盲目向前，而是敢于直面困境，以退為進(jìn)，反思重塑自我。

這引發(fā)了我的反思。在教學(xué)中，我們是否常因追求“效率”而忽視學(xué)生的認(rèn)知節(jié)奏，在“趕進(jìn)度”中錯失“退一步”的教育契機(jī)？徐長青教授說：“試錯不錯，不試才錯?！苯處煹膶W(xué)習(xí)也需放下“權(quán)威”姿態(tài)，在課堂細(xì)微處捕捉學(xué)生的思維火花，在活動互動中傳遞愛的溫度。教育的終極目標(biāo)是“立德樹人”，要讓每一個生命在愛與智慧的滋養(yǎng)中，找到屬于自己的成長路徑。

思維為核，實(shí)踐為徑：

素養(yǎng)培育需要“破界”與“重構(gòu)”

徐長青教授在《核心素養(yǎng)的核心是思維素養(yǎng)》講座中，提出“教育的目的不是把好孩子教育好，而是把每一個孩子教育好”，這讓我重新審視“因材施教”的內(nèi)涵。他提出的“思維培養(yǎng)四路徑”——理解認(rèn)識、培養(yǎng)路徑、策略優(yōu)化、做中學(xué)，構(gòu)建了從理論到實(shí)踐的完整閉環(huán)?！白鲋袑W(xué)激活學(xué)生思維”的理念，打破了傳統(tǒng)課堂邊界，讓知識從書本走向生活，讓思維從被動接受轉(zhuǎn)向主動創(chuàng)造。

這讓我聯(lián)想到論壇中多次提及的“五育并舉”與“課程改革”。真正的素養(yǎng)教育不是知識堆砌，而是思維覺醒。徐教授以數(shù)學(xué)課為例，將哲學(xué)思辨、情感體驗(yàn)融入學(xué)科教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生探索世界、認(rèn)知自我的“思維實(shí)驗(yàn)室”。這啟示我們，教師的學(xué)習(xí)不僅是更新知識儲備，更要突破學(xué)科壁壘，以跨界思維重構(gòu)課堂，讓核心素養(yǎng)的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。

終身學(xué)習(xí)，向光而行：

成就更好的教育人生

“教育者的幸福，在于看到學(xué)生超越自己。”這句話道出了教師職業(yè)的價值真諦。教師的學(xué)習(xí)絕非獨(dú)善其身的修煉，而是以自身成長帶動學(xué)生成長的雙向奔赴?！凹?xì)微處育人”“試錯不錯”，都表明教育的美好藏在俯身傾聽的瞬間、包容“犯錯”的耐心、點(diǎn)燃思維的追問中。

“回頭看是人生的智慧，向前走是教育的勇氣?！边@次學(xué)習(xí)之旅讓我更堅(jiān)定了“終身學(xué)習(xí)”的信念。面對教育變革的浪潮，教師需如論壇所言，以“新平臺、新視點(diǎn)、新思路”開拓“新局面”。教育者只有不斷成就更好的自己，才能以更開闊的視野、更深厚的底蘊(yùn)，托舉起學(xué)生的未來。

學(xué)習(xí)，是一場永無止境的修行。它要求我們既要有“仰望星空”的理想情懷，又要有“腳踩泥土”的實(shí)踐擔(dān)當(dāng)。愿我們以此次學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在成就學(xué)生、成就教育的道路上，永遠(yuǎn)保持熱愛，永遠(yuǎn)步履不停。因?yàn)?，學(xué)習(xí)不僅成就更好的自己，更成就教育的星辰大海。　（咸安區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）