咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉安平

2000年，咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)時(shí)任校長(zhǎng)汪金月立足學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，凝練提出“勤學(xué)、合作、善思、多能”的學(xué)風(fēng)。歷經(jīng)二十余載傳承，這一學(xué)風(fēng)已成為學(xué)校教育理念的核心，從學(xué)習(xí)態(tài)度、協(xié)作模式、思維培養(yǎng)、能力拓展四個(gè)維度，構(gòu)建起系統(tǒng)的育人體系。

勤學(xué)：筑牢終身學(xué)習(xí)根基，激活教育發(fā)展動(dòng)力?！扒趯W(xué)”是學(xué)校教育質(zhì)量提升的基石。學(xué)校通過(guò)課程與管理雙輪驅(qū)動(dòng)，將“勤學(xué)”理念融入教育全過(guò)程。課程設(shè)計(jì)上，依據(jù)學(xué)科特色，語(yǔ)文開(kāi)展經(jīng)典誦讀、創(chuàng)意寫作，數(shù)學(xué)引入數(shù)學(xué)建模、趣味競(jìng)賽，以豐富內(nèi)容激發(fā)學(xué)生探索欲；管理層面，建立考勤監(jiān)督、作業(yè)檢查、獎(jiǎng)勵(lì)表彰機(jī)制，將“勤學(xué)”內(nèi)化為習(xí)慣。電子圖書館、校園讀書節(jié)等平臺(tái)的搭建，更讓“勤學(xué)”從個(gè)體行為升華為校園文化基因，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，也為學(xué)校發(fā)展注入持久動(dòng)力。

合作：構(gòu)建協(xié)同育人生態(tài)，促進(jìn)全面發(fā)展?！昂献鳌必灤W(xué)校管理的微觀與宏觀層面。班級(jí)推行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在項(xiàng)目研討、課堂互動(dòng)中互補(bǔ)互助，既提升學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；學(xué)校搭建教師合作平臺(tái)，通過(guò)集體備課、課題研究打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)資源與智慧共享；同時(shí)，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)管理，聯(lián)動(dòng)社區(qū)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，形成全方位育人網(wǎng)絡(luò)。這種多層次合作體系，優(yōu)化了教育生態(tài)，讓學(xué)生在協(xié)作中學(xué)會(huì)溝通、包容與擔(dān)當(dāng)。

善思：培育理性思維品質(zhì)，深化教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)涵。“善思”是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師以啟發(fā)式、探究式方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察質(zhì)疑、自主探究，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、辯論會(huì)等活動(dòng)，培育創(chuàng)新與批判性思維；評(píng)價(jià)體系將思維過(guò)程與創(chuàng)新能力納入考核，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)重心。思維訓(xùn)練的常態(tài)化，使學(xué)生從知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考者，不僅夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更具備解決復(fù)雜問(wèn)題的核心素養(yǎng)。

多能：拓展多元發(fā)展路徑，踐行全面育人目標(biāo)。“多能”順應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。學(xué)校通過(guò)課程與實(shí)踐結(jié)合，構(gòu)建多元發(fā)展體系。校本課程涵蓋藝術(shù)、體育、科技等領(lǐng)域，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展；學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供展示舞臺(tái)；多元化評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)?！罢n程—實(shí)踐—評(píng)價(jià)”三位一體的模式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，全面提升審美、創(chuàng)新、社會(huì)責(zé)任感等綜合能力，真正實(shí)現(xiàn)“五育并舉”。

咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“勤學(xué)、合作、善思、多能”的學(xué)風(fēng)，既是教育理念的凝練表達(dá)，也是實(shí)踐路徑的系統(tǒng)規(guī)劃。它以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，通過(guò)管理創(chuàng)新、資源整合與模式優(yōu)化，為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了可借鑒的范本。