“老師”“老師，我來”……學(xué)生個個躍躍欲試，搶著回答問題，唯恐自己的想法不能在同學(xué)面前展示。

這樣的場景常常出現(xiàn)在溫泉中學(xué)語文教師張繼恒的課堂上，作為九年級語文教師兼?zhèn)湔n組長，她始終保持對教育的赤誠之心和強(qiáng)烈的責(zé)任感，上好每一堂課，也努力讓每一個學(xué)生都愛上語文課。

 因材施教，教學(xué)相長

10月22日，溫泉中學(xué)九年級11班，一堂別開生面的語文課正在進(jìn)行。

教室里，只見學(xué)生們分成不同的小組，有的學(xué)生用紙折出了扇子，有的學(xué)生則做出了頭上戴的玉冠，有的學(xué)生撫摸著下巴上不存在的胡子，接連上演著“諸葛亮模仿秀”……現(xiàn)場氣氛熱烈，掌聲、歡笑聲不斷。

“這節(jié)語文課剛好上到《三顧茅廬》，因為這個故事已經(jīng)耳熟能詳，為了吸引學(xué)生，提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，特意設(shè)計了一場諸葛亮模仿秀，通過表演的方式讓大家進(jìn)一步了解人物形象?！睆埨^恒說。

像這樣的好玩有趣的課堂，每天都在張繼恒的語文課堂中上演。講到詩歌單元，她會設(shè)計詩歌朗誦比賽、詩歌仿寫，詩歌鑒賞會等；上到戲劇單元，她又會設(shè)計戲劇表演等等……

“不論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，都會想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性?！睆埨^恒說。

在課堂上，她善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂提問上，她會由淺入深，讓基礎(chǔ)薄弱的孩子也有表達(dá)機(jī)會；在作業(yè)布置上，會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有層次地布置，做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在根據(jù)學(xué)生的實際，抓重點、備教材的同時，她還會備學(xué)生；備教法的同時，備學(xué)生的學(xué)法。把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，讓學(xué)生容易接受。同時積極關(guān)注學(xué)困生的思維活動及學(xué)習(xí)情況，及時解決他們學(xué)習(xí)中的困難，努力使各層次學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。

“作為一名老師，首先要讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生服你，在這基礎(chǔ)上，才能真正做到師與生的情感交流?！睆埨^恒說。

 用愛澆灌，用心育人

“當(dāng)老師最大的幸福感，就是會有學(xué)生一直記得你！”說到自己的學(xué)生，張繼恒滿臉笑意。

翻開她的手機(jī)，里面保存著很多和學(xué)生相處的點點滴滴。有位2006年畢業(yè)的學(xué)生唐計生，已經(jīng)畢業(yè)十幾年了，仍然每年的教師節(jié)都會給她送來最真誠的祝福。

作為一名人民教師，張繼恒總是尊重、熱愛每一個學(xué)生，用心去塑造、引導(dǎo)、教育他們，用心的對待學(xué)生，做到了“愛心、耐心、細(xì)心”。

“沒有愛就沒有教育?！睆埨^恒認(rèn)為，一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，才會把教育當(dāng)作自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，才會平等地對待每一名學(xué)生，才會用心來和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒有足夠的愛心，就沒有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒有辦法真正去了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。

2017屆有個學(xué)生，性格沉悶，膽小，不愛表達(dá)自己，在班上也總是被邊緣化和忽略。張繼恒注意到后，便總是找機(jī)會鼓勵和夸獎對方，樹立孩子的自信心。

在這位孩子第一次舉手回答問題時，她夸獎道“你的聲音真好聽，老師希望以后能多多聽到你的聲音?！痹谶@位孩子提出自己的見解時，她夸獎道“你的想法很獨特，很棒！”……就這樣，原本膽怯的孩子越來越自信，也越來越愛表達(dá)自己，甚至多次表示：自己以后也要成為一名教師。

二十年來，張繼恒一直把“關(guān)愛每一個孩子”作為自己的座右銘，她用愛心關(guān)愛著每一位學(xué)生，與孩子們一起學(xué)習(xí)，一起活動，一起游戲，既做孩子們的師長，又做孩子們的朋友。

潛心教研，開拓創(chuàng)新

10月28日晚，夜已深了，時針悄悄轉(zhuǎn)向12點，書桌前，張繼恒還在電腦上敲敲打打，為接下來的授課內(nèi)容搜集素材和資料……教書育人20余年，她一直堅持備課，經(jīng)常工作到深夜12點。

“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”張繼恒認(rèn)為，在當(dāng)今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時時奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。

為此，她堅持學(xué)習(xí)，以此提高自己的文化素質(zhì)。

教學(xué)中，她潛心鉆研教材，反復(fù)研討新課標(biāo)，大量訂閱教學(xué)刊物，堅持業(yè)務(wù)自學(xué)，認(rèn)真做好筆記，廣泛汲取營養(yǎng)，及時進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念，捕捉新的教學(xué)信息，勇于探索教育規(guī)律，大膽采用新的教學(xué)手段。

她常向同科老師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。同時積極參加各個公開研討課，教學(xué)技能不斷提高。

她在多年的教學(xué)中，獲得了優(yōu)異的成果：2011、2017年參加市級優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎；教學(xué)案例《<水滸傳>整本書閱讀教學(xué)構(gòu)思》榮獲省一等獎；優(yōu)質(zhì)課《莊子兩則》在第十屆“名師優(yōu)課”活動中榮獲二等獎。在省市縣三級各類報刊上發(fā)表教育教學(xué)論文多篇；所教學(xué)生參加全國中學(xué)生作文大賽競賽獲得國家級一、二、三等獎；多次被評為“優(yōu)秀備考教師”“十佳備課組長”；參與命制的2018年咸寧市中考語文學(xué)科試題被評為優(yōu)秀試卷；參與“統(tǒng)編語文教科書名著引讀叢書”的編寫。（咸寧日報全媒體記者　焦姣　通訊員　傅祖斌）